16.07.2021

8 способов ориентироваться на ученика, создавая учебные программы

Среди большого количества педагогических подходов один из самых современных — это ученикоориентированный подход, он же Learner-centered learning, Student-centered learning.

Суть этой концепции в том, что педагог или методист при проектировании курса ориентируется не только на материал, который нужно «переложить в голову» учащегося, и экспертность педагога или ведущего, который этот материал даёт, а, в первую очередь, на самого ученика.

У каждого обучающегося или слушателя образовательной программы есть свои потребности, интересы, опыт, таланты, потенциал и много других индивидуальных особенностей. Кажется, что при проектировании массового онлайн- или офлайн-обучения ориентироваться на каждого отдельного ученика — сложно, но есть простой чек-лист, который поможет задействовать модель Learner-centered learning.

Способ №1   Знать, кого мы учим

Прежде чем разрабатывать обучение, важно провести исследование целевой аудитории. Бывает достаточно запустить опрос, но хорошо, если есть возможность сделать и качественное исследование — поговорить с потенциальными участниками обучения, узнать, с какими сложностями они сталкиваются и как решают их без обучения. В результате такого исследования рекомендуем составлять портрет ученика, карту эмпатии — описать несколько типов учеников, то есть собирательных образов из целевой аудитории.

Карта эмпатии — визуальный инструмент, помогающий собрать результаты исследований аудитории, проанализировать их и лучше понять своих пользователей. Его часто используют маркетологи и разработчики. Карту эмпатии придумал Дейв Грей — основатель консалтинговой компании XPLANE, автор книг по дизайну и визуальному мышлению. В интернете можно найти много вариантов этой карты, разные компании меняют пункты карты под себя. Дейв Грей последний раз обновлял свою карту в 2017 году, она состоит из семи блоков.

Способ №2 Разговаривать на одном языке

В результате исследования станет ясно, как сделать обучение более понятным для студентов. В учебных текстах, видеороликах, письмах рекомендуем использовать подходящие метафоры, тон, примеры и кейсы, близкие студентам. Это сделает и курс ближе и понятнее для учащихся.

Способ №3  Работать с целями

Когда ученик начинает курс, он попадает в новую среду. Задача преподавателя, материалов и даже обучающей платформы — помочь ему почувствовать себя в безопасности, адаптироваться к форматам, процессу обучения.

Работать с целями означает помогать ученикам определять желаемые результаты от обучения, отслеживать прогресс и замечать успехи на пути.

Способ №4  Расширять зону ближайшего развития

Зона ближайшего развития — это то, к чему нужно стремиться ученику, его самые близкие учебные цели.

Задача организатора обучения — помогать связывать новые знания с уже существующей у ученика базой. Это может делать преподаватель, когда ориентируется на знания учащихся при изучении нового материала. Это можно сделать и в онлайн-курсе, если в начале нового модуля задать вопросы на самооценку, дать ссылки на дополнительную информацию для подготовки.

Способ №5  Развивать метапознание (осознанность)

В процессе обучения важно не только ставить цели, но и оценивать прогресс их достижения, анализировать свой опыт. Поэтому для того, чтобы курс стал более человекоориентированным, полезно включать в него задания на рефлексию. Можно спрашивать про опыт обучения, изученный материал и дать возможность ученикам проанализировать свои ощущения от процесса прохождения курса. Такая тренировка поможет студенту лучше понимать свою стратегию обучения и заниматься более целенаправленно и эффективно.

Способ №6  Смотреть шире курса

При создании курса мы создаём образовательное пространство. Поэтому при формировании программы важно не только проектировать содержание, тематические блоки, но и весь спектр взаимодействия студента с компонентами образовательной среды.

Как ученик будет взаимодействовать с преподавателем, другими ведущими? Как он будет работать с другими участниками обучения? Будут ли у него моменты целеполагания и рефлексии (самоанализа)?

На обучение студента влияет не только образовательное пространство, но и условия за её пределами. Поэтому рекомендуем при разработке обучения учитывать такие факторы, как часовые пояса, параллельное обучение в школе или вузе, график работы и так далее. Можно даже включать в курс задания по взаимодействию студента с внешней средой, в которой он находится. Всё это будет влиять на удовлетворённость учащегося и его успеваемость.

Способ №7  Поддерживать инклюзивную среду

Создавать инклюзивность на курсе — это значит учитывать гендерные аспекты, физические и ментальные особенности, различия в культуре учеников. Посмотрите на курс глазами студента с ограниченными возможностями — сделайте курс удобным. Сохраняйте нейтральный тон в текстах и при общении с учениками. Избегайте оценочных высказываний по поводу различий разных людей. Образовательная среда должна быть безопасным пространством для всех.

Способ №8  Давать выбор

Сложно в одном курсе учесть опыт, цели и пожелания каждого ученика. Особенно — если нужно создать один курс для широкой аудитории. Как быть? Дайте студентам возможность выбора, как они будут учиться. Предложите различные форматы обучения — участвовать онлайн или смотреть в записи, читать текст или учиться по видеоурокам. Помогите учащимся выбрать свою стратегию прохождения курса, собственную траекторию — дайте выбор, в какой последовательности проходить темы, насколько подробно делать домашнее задание, работать в группах или индивидуально. Это даст ощущение, что курс создан специально для каждого человека и что можно выбрать для себя удобный и эффективный вариант обучения.

Это не исчерпывающий список, можно дополнять его и расширять каждый пункт. Тем не менее короткий чек-лист позволит понять, насколько ваше обучение ориентировано на ученика, и, если не очень, — сделать его Learner-centered.